Kāpēc pusaudžiem ir svarīgi mācīties no savām darbībām?
Pēdējā pārskatīšana: 14.06.2024
Visi iLive saturs ir medicīniski pārskatīts vai pārbaudīts, lai nodrošinātu pēc iespējas lielāku faktisko precizitāti.
Mums ir stingras iegādes vadlīnijas un tikai saikne ar cienījamiem mediju portāliem, akadēmiskām pētniecības iestādēm un, ja vien iespējams, medicīniski salīdzinošiem pārskatiem. Ņemiet vērā, ka iekavās ([1], [2] uc) esošie numuri ir klikšķi uz šīm studijām.
Ja uzskatāt, ka kāds no mūsu saturiem ir neprecīzs, novecojis vai citādi apšaubāms, lūdzu, atlasiet to un nospiediet Ctrl + Enter.
Iedomājieties, ka atrodaties karnevālā un vēlaties laimēt lielu rotaļlietu ar pildījumu. Tu spēlē dažādas spēles un, ja tev izdodas, tu krāj biļetes. Bet jums ir svarīgas nevis pašas biļetes, bet gan lielā rotaļlieta, ko viņi var iegādāties.
Un jūs, iespējams, pieturēsities pie vienkāršākajām spēlēm, lai nopelnītu pēc iespējas vairāk biļešu.
Šo pieredzi var saukt par apzinātu mācīšanos, saka Džuljeta Deividova, Ziemeļaustrumu universitātes psiholoģijas docente.
"Jūs kaut ko piedzīvojat un pēc tam mācāties no šīs pieredzes neatkarīgi no tā, vai tā ir laba vai slikta," viņa saka. “Tas jūs vada, palīdzot izlemt, vai vēlaties atkārtot šo pieredzi.”
Davidovs, Ziemeļaustrumu universitātes Mācību un smadzeņu attīstības laboratorijas direktors, nesen veica detalizētu dažādu zinātnisku eksperimentu pārskatu, lai noteiktu, cik labi zinātnieki izprot mērķtiecīgu mācīšanos pusaudžiem. Viņa spēja izcelt atklājumus, kas šodien var būt noderīgi pusaudžiem. Šie atklājumi tika publicēti izdevumā Nature Reviews Neuroscience.
Pēdējo 20 līdz 30 gadu laikā, Deivids saka, smadzeņu attīstības pētījumi lielākoties ir vērsti uz pusaudža vecuma izaicinājumiem un riskiem (laikā no aptuveni 10 līdz 20 gadiem), nevis aplūkojot paša pusaudža spēku un mērķi.
"Zinātnē pazūd tas, cik daudz priekšrocību patiesībā sniedz šis dzīves posms," viņa saka. "Šis ir neticams laiks izaugsmei, lai saprastu, kas jūs esat, kas jums ir svarīgs un kāds pieaugušais vēlaties būt šajā pasaulē."
Pēc pirmās dzīves desmitgades bērniem vēl ir daudz jāmācās, pirms viņi kļūst pieauguši, saka Davidovs. Viņa saka, ka mērķtiecīga mācīšanās ir viens no centrālajiem procesiem, kas notiek šajā periodā.
Pusaudži mācās veikt darbības, kas ļauj sasniegt vēlamos rezultātus, piemēram, spēlēt vieglākas karnevāla spēles. Tā ir pakāpeniska, eksperimentāla, izmēģinājumu un kļūdu mācīšanās, saka Deivids.
Vēsturiski mērķtiecīga mācīšanās ietvēra tādas prasmes kā medības, vākšana un bērnu aprūpe, viņa saka. Taču šodien smadzenēm ir jāsaskaras ar mūsdienu pasauli un pašreizējo sociokulturālo klimatu.
Mūsdienu mērķtiecīga mācīšanās ietver abstraktāku uzvedību, saka Deivids, piemēram, noklikšķināšanu un vilkšanu, lai radītu mūziku, kas izraisa vēlamās emocijas.
Pusaudži mācās ātrāk nekā pieaugušie, it īpaši, ja viņi apgūst kaut ko, kas viņiem ir svarīgs, nevis to, ko viņiem liek mācīties.
Motivācija ir liela mērķtiecīgas mācīšanās sastāvdaļa. Lai tas izdotos, mērķim ir jābūt vēlamam, saka Deivids.
Un labs rezultāts mudina cilvēkus atkārtot darbību.
"Smadzenes saka:" Ak, jūs piegājāt pie saldumu automāta, nospiedāt pogu, un konfekte izkrita. Mēģiniet vēlreiz nospiest šo pogu," saka Deivids.
Papildus motivācijai pārsteigums ir vēl viena svarīga mācību procesa sastāvdaļa.
"Ja jūs kaut ko darāt un rezultāts ir negaidīts, jūsu smadzenes uztvers šo informāciju un mēģinās ar to kaut ko darīt," saka Deivids.
Bet, lai cilvēks būtu pārsteigts, viņam vispirms ir jābūt cerībām, viņa saka, pretējā gadījumā viņu nevar pārsteigt.
Kad kaut kas nenotiek, kā gaidīts, smadzenes mēģina saprast, kāpēc. Tas rada mērķtiecīgas mācīšanās kaskādi, saka Davidovs.
Tādā veidā, piemēram, vecāki vai skolotāji var pajautāt bērnam, kas, viņuprāt, notiks, pirms bērns kaut ko pamēģinās.
“Ja rezultāts ir negaidīts, tas uzlabos mācīšanos,” saka Deivids.
Dažreiz vecāki domā, ka viņu pusaudži meklē riskantu pieredzi, kas var novest pie sliktiem rezultātiem, viņa saka.
“Bet varbūt viņi vienkārši meklē jaunu pieredzi,” saka Deivids.
"Viņi meklē pieredzi, un tie, kurus viņi uzskata, bieži izrādās riskanti un bīstami."
Tā vietā, viņa saka, pieaugušie var radīt situācijas, kas ļauj pusaudžiem droši izpētīt, piemēram, nosūtīt viņus mežā ar uzraudzību.
“Ja bērni neko neizmēģina, viņi nekad neiekļūs šajā pozitīvajā ciklā,” saka Deivids. "Viņi neuzzinās, ka jaunu lietu izmēģināšana ir jautra vai padara viņu smadzenes laimīgākas."