Kas bērnam jādod 1-1,5 gadi?

Pirmajos 12 dzīves mēnešos ar savu bērnu ir notikušas tādas būtiskas izmaiņas, ka viņu ātrumu var salīdzināt tikai ar bambusa augšanas ātrumu! Iedomājieties: no maza, sarkana, mūžīgi kliedzoša "tārpa" bērns kļūst par mazu vīrieti. Tās gandrīz veģetatīvās (pirmajos dzīves mēnešos) iespējas, kas sastāv no mainīgas miega, barošanas un raudāšanas, ir paplašinājušās līdz tādai pakāpei, ka jums ir interesanti sazināties ar to. Bagāža, ar kuru bērns šķērso otrā dzīves gada slieksni, nav tik mazs. Motorizmeklējumos jau ir sasniegti noteikti panākumi, izturējuši secīgus posmus, sēžot, stāvot, pārmeklējot, ejot un pat mēģinot palaist. Ar rokām bērns var ņemt priekšmetus, mest tos. Un jau šajā vecumā jūs pamanāt, ka viena no rokām kļūst par vadošo, un jūs jau varat noteikt, vai jūsu bērns ir labajā vai kreisajā pusē.

Emocionālā sfēra kļūst diezgan bagāta (salīdzinājumā ar pirmā mēneša monotonām emocijām, kas sastāvēja no izpriecas vai nepatiku). Tagad bērns var izteikt ne tikai viņus, bet arī prieks, kas sasniedz pievilinājumu, un viņš var stiprināt nepatiku dusmas, pārvēršas dusmās. Ir ziņkārība, kuru jau var lasīt viņa sejā. Tas ir pilnīgi skaidrs, kad bērns baidās kaut ko vai kaut ko pārsteigtu. Un tas, kas ir svarīgi, ir ne tik daudz emociju bagātības, cik dažādu iemeslu dēļ tie izpaužas, ko bērns var atšķirt.

Šajā laikā visas bērna kustības, visas darbības formas ir emocionāla. Viņš lec, iet, asaras plīsīs papīru, iemet kauliņus vai citas rotaļlietas, klausās nepazīstamās skaņas, kas nāk no citas telpas vai koridora, un jūs vienmēr varat redzēt pietiekami izteiksmīgas emocijas uz viņa sejas. Tās izpaužas kā sejas izteiksmes, žesti utt. Smaids ir mīmikas kustība, kas raksturīga tikai personai. Tas parādās pirmajos dzīves mēnešos, un pirmā gada beigās tas tiek papildināts ar smiekliem, mazu roku un dažādu patskaņu izplešanos.

Šajā vecumā bērns jau diezgan apzināti spēlējas. Ja viņš paliek viens un viņam nav nekā, lai viņu spēlētu, vientulība sāk to nosvērt. Bet, tiklīdz viņš ierauga pazīstamas sejas, prieks tikai viņu pārņem.

Pirmā gada beigās bērns sāk apgūt runu un otrajā gadā ieiet, apgūstot viennozīmīgus un pat dažus dīslābi vārdus. Bet viņa vārdu krājums ir daudz lielāks, pateicoties tiem, kurus viņš zina, bet nevar izteikties.

Atrodoties pie kājām, bērns cenšas iekarot vietu. Lai to izdarītu, viņam jau vajag vairāk laika. Tādējādi no "miega skaistuma" (pirmajos dzīves mēnešos bērns guļ apmēram 20 stundas), tas pakāpeniski pāriet režīmā, kurā miegam paliek tikai 10-13 stundas. Pārējā laikā bērns nezina miera mirkli. Viss, kas aptver bērna vērš savu juteklisko un motoriskās funkcijas: viņš cenšas, lai tikai pieskarties, grabs visu, kas ietilpst zem rokas, velkot dažādus priekšmetus mutē, un, ja viņš nevar dabūt kādu interesē viņa lieta sāk pieprasīt, lai tas tika dots viņam. Visus šos aktus var apvienot vienā vispārējā krāsainā attēlā, ko sauc par emocionālo. Un tas ietver ne tikai mutes muskuļus un muskuļus no skeleta, bet visas citas funkcionālās sistēmas organismā - sirds un asinsvadu, elpošanas, endokrīno, nervu. Tādējādi gadus vecs bērns ir sasniedzis zināmu sabiedrības attīstības stadijā, bet tas joprojām ir diezgan primitīva, jo bērns vēl nav izstrādāta pilnībā koncepciju aizliegumu (daži no "tabu" Viņš jau zina, bet tas ne vienmēr). Tas ir tas, ka periodiski viņš var pārbaudīt, vai patiešām ir iespējams darīt kaut ko tādu, ko pieaugušais viņu aizliedz vai aizliegumu var pārkāpt. Tajā pašā laikā viņš jau var mēģināt slēpt savas darbības, lai viņš pats sākumā netiktu pārtraukts. Šajā vecumā sāk parādīties bērna individualitāte.

Pirmā gada beigās - otrā dzīves gada sākumā bērns turpina attīstīt patstāvīgu pastaigu. Daži bērni jau ir iemācījušies staigāt, turpina rāpot, un pēc gada, un ātrāk sasniegt savus mērķus, nevis palaist, uz leju četrrāpus un rāpošana ļoti ātri, precīzāk, "darbojas", četrrāpus. Šajā gadījumā rāpošanas metodes tiek uzlabotas un atšķiras. Tiek atzīmēts, turot galvu, iztaisnošanas kakla, rokām un atpakaļ, vienlaicīgi griežas pretējos pusēs rumpja un pleciem, stumbrs un iegurņa, plecu diferencētu kustību un roku, rumpja, kājām un iegurni. Izstrādāti vēl uz gadu, šīs kustības sāk apvienoties ar jaunām mehāniskajām prasmēm.

Kādu laiku bērni turpina staigāt "uz sāniem". 12-15 mēnešu vecumā bērns vairs nevar turēties pie atbalsta, taču viņš vēl nevar atgriezties no šīs pozīcijas, lai iegūtu rotaļlietu. Tas būs iespējams tikai pusotru gadu. Atrodoties vertikālā stāvoklī, bērns vēl nav spējīgs pilnībā iztaisnot kājas, tādēļ viņš stāv "vēders uz priekšu", un viņa kājas ir nedaudz saliektas.

Jo stabilāks ir bērns, jo labāk kājas tiek attīstītas. Gurni un ceļi sāk brīvi izkustēties, un zoles apakšā tiek izveidota locītavu forma. Sakarā ar to pakāpieni no papēža līdz pirkstam parādās ar sākotnējo atbalstu papēžā, un pēc tam uz pirkstiem - tā saukto veltni.

Sākot ar pusotru gadu, bērns neatkarīgi pacelās no vēdera un muguras stāvokļa. Kājām kļūst pilnīgāka: viņš vairs neaudzē viņa kājas. Rokas, kuras bērns pacēla līdz plecu līmenim, cenšoties sagrābt apkārtējos priekšmetus, lai apdrošinātu paši, tagad ir nolaistas gar stumbru.

Spēle ir galvenais līdzeklis bērna mācīšanai pasaulē. Lai to izdarītu, viņš manipulē ar dažādiem objektiem. Viņš paņēma tos rokā pirms, bet tagad, otrā dzīves gada sākumā, šīs darbības ar priekšmetiem (rotaļlietas, trauki, sadzīves priekšmeti) ir kļuvuši daudzveidīgāki un ieguvuši atšķirīgu kvalitāti. Tagad darbības ar tām tiek veiktas ne tikai ar roku un acu palīdzību. Kakls, ķermenis un jo īpaši kājas veido lielu daļu. Galu galā, tagad varat vērsties pie interesanta temata.

Pēc viena līdz pusotra gada vecumam bērns sāk justies, pagriezties, kratīt, izjaukt, atvienot un pēc tam savienot objektus. Viņš ved tos no vietas uz vietu, it kā pārbaudot, kur viņi izskatās vislabāk. Viņš var viņus pieklauvēt, it īpaši, ja objekti izstaro melodisku skaņu, kad tie streiko. Šajā periodā bērni sāk mācīties, kā mest un nozvejas bumbu.

Bērns, sākot no pirmā otrā dzīves gada mēnešiem, mēģina pārvietot mēbeles, nevis bez panākumiem. Viņš ilgstoši virtuvē spiež spilvenu vai krēslu, izvelk no galda zem tā, nospiediet to atpakaļ, pārvietojiet istabā vai pārvietojiet to pa visu dzīvokli. To darot, jums ir jāpārliecinās, ka izkārnījumos, kas nokrītas, bērnam nav nagi. Viņš var veikt uz virves mašīnu, transporta to no vietas uz vietu, slēpjas zem gultas vai skapī, un tā tālāk. N. Šī fiziskā aktivitāte ir ļoti svarīga attīstībai bērna motoriku, attīstīt precizitāti un atbilstību savām kustībām, pakārtot darba roku un kontroli kājām acis Veidošanās šajā laikā aizvien precīzu kustību koordināciju noved pie attīstības stabilitāti bērna uzmanību, precizitāti viņa uztveri, izstrādājot savu gribasspēku.

Ja agrāk bērns apsēdās uz savas mātes rokās vai gultiņa un redzēja visus priekšmetus viņa priekšā, nevis redzēt tos, no otras puses, tad sāka staigāt, viņš nodod to no otras puses, iepazīstot to vērtību, zinot trīsdimensiju objekts. Kad bērni sāk staigāt, viņi iepazīstas ar attālumu un virzienu, kādā viņi veic savu kustību.

Mācoties staigāt pa istabu un tad iet tālāk, bērns pastāvīgi sastopas ar grūtībām, ar neparedzētiem šķēršļiem, kurus viņš ir spiests pārvarēt, ar uzdevumiem, kas viņam ir jāatrisina. Piemēram, bērns velk mopu aiz viņa, kas pēkšņi nokļuvis galda kājā, bet viņš to neredz un turpina to vilkt, velciet to. Un, ja mops nedos ceļu, bērns sāk lūgt palīdzību no pieaugušajiem. Aplūkojot to, kā pieaugušais atbrīvo mopu, viņš uzzina, kā atrast grūtību cēloni, un pats galvenais - lai atrastu izeju no radītajām grūtībām. Tādējādi attīstās sākotnējās domāšanas formas. Šo domāšanas veidu sauc par "domu ar savām rokām", un tas ir ārkārtīgi nepieciešams bērna turpmākajai garīgajai attīstībai.

Bērns gribēja iegūt mašīnu no augsta plaukta. Lai to izdarītu, viņam ir jānokļūst izkārnījumos, kāpt uz tā un tikai pēc tam paņemiet kāroto rotaļlietu. Viņš aizvieto izkārnījumu, uzkāpa uz tā, bet izrādās, ka izkārnījumi ir pārāk tālu no plaukta, un viņš nevar iegūt rakstāmmašīnu. Viņš klājas pie izkārnījumiem, to virza tuvāk, atkal uzkāpa uz tā un tikai tad izpaužas kāroto rotaļlietu. Tādējādi viņš mācās sasniegt savu mērķi, kas attīsta viņa neatkarību un neatlaidību. To darot, jūsu uzdevums ir nodrošināt, ka mērķa sasniegšana bērnam nav bīstama, bet tajā pašā laikā ir svarīgi mudināt mazuli šādiem centieniem.

Paralēli mobilitātes uzlabošanai attīstās nelielas mehāniskās prasmes. Bērns kļūst vieglāks! Viņš jau var veikt pirkstus nelieli priekšmeti izjaukt manas mātes rotaslietas, cepures atvērt pudeli ar medicīnu, un tā tālāk. N. Un tā tas kļūst bīstami! Turklāt visa tā izplešas mutē, jo mutē joprojām ir zināšanu orgāns. Tādējādi svešķermeņa saindēšanās vai iekļūšanas elpošanas ceļu risks pastāv. Ja jūs vienkārši uzņemsiet šos priekšmetus vai vienkārši izdzēsīsiet to, bērns vēl centīsies "pārspēt" un iegūt to. Tāpēc, pamanījis, ka bērns dara kaut ko nerentablu, labāk ir pārorientēt viņa uzmanību uz citu spēli un nodot bīstamus priekšmetus, kur viņš nevar iegūt. Lai gan dažos gadījumos jūs varat ļaut viņam darīt to, ko viņš grib, ļaujiet bērnam pašam justies un saprast, ka tas, ko viņš dara, var ievainot. (Piemēram, mazulis nokļuvis kastes ar adatām. Viņš pagriezās vairāk un dempinga adatas uz paklāja. Tad viņš sāka savu palmu grābeklis pilskalna adatu un sadursta. Seju, pagriezās pret māti, sāpēm un pārsteigumu. Mamma iepriekš paskaidroja viņam, ka adatas var izslīdēt pildspalvu un atkārtot to pašu. Pēc tam bērns apstājās pieskarties šai lodziņai: traumas ir mazas, bet kā pamācoši!)