Kas bērnam jādod līdz diviem gadiem?

Līdz otrā dzīves gada beigām bērns spēj bumbu iemest un nolocīt, apzināti seko tam, lai atkārtotu to pašu darbību. Un daži bērni jau nokļūst, lai noķertu viņu izmestu bumbu. Viņi to izdarītu, protams, neērti, un ne vienmēr ir nozvejotas, bet, ja jūs varat palīdzēt viņiem, jums ir mest bumbu nedaudz un vadīt savu rīcību (teikt "kompensēt rokturi un noķert bumbu"), dažreiz viņi cenšas nozvejas izmet bumbu beidzas veiksmīgi. Tas noved pie bērna tādā entuziasmā, ka šīs jūtas tiek nodotas pieaugušajam. Galvenais ir tas, ka bumba bija liela, pretējā gadījumā bērns nespēs to noķert.

Otrā dzīves gada vidus beigās bērni sāk apgūt diezgan dažādas kustības. Piemēram, viņi sāk pārnēsāt lietām rokās vai, uzņemdami mīļo, velciet tos no vietas uz vietu. Ja objekts ir pārāk liels un smags, tie to pārvieto, spiežot uz priekšu un atpakaļ. Šīs darbības, kā likums, nav lielas nozīmes un pat var izraisīt jūsu kairinājumu, bet neuztraucieties par to mūsu Pupsik. Ļaujiet viņiem izpildīt "Sisīfa darbus". Vilkšana objektus no telpas telpā, slēpjot tos aiz gultas vai aizkariem, paceļot tos pie plaukta un novietojot uz palodzes, bērniem attīstīt motoriku, attīstīt precizitāti un konsekvenci kustības, koordinētu darbu, roku, kāju un acu novērtējumu. Tādējādi šī bezjēdzīgā (no jūsu viedokļa) aktivitāte noved pie uzmanības stabilitātes, darbības precizitātes un uztveres, bērna cīņas centienu attīstības.

Trešajā dzīves gadā, kad kājām pārsvarā asimilēti patstāvīgu darbību arvien vairāk kļūst par darba: bērns nav vienkārši nes uz mopu, noslaukot netīrumus (jūsuprāt) - viņš mēģina mazgāt grīdu. Viņš netraucē virtuves dvieli, bet nosusina putekļus, tāpat kā jūs to darāt. (Patiesi, jūs izmantojat īpašu lupatu, un mazuļa, kas to atrada), noslaucīja. Ja kādu laiku atstājat dzelzi, bērns noteikti centīsies kaut ko "insultēt". (Galvenais ir tas, ka tajā nav vienlaicīgi sadedzināt!). Un, ja jūs atradīsit āmuru, tas "salabos" stendu, galdu vai kaut ko citu, ja viņš to jau būtu redzējis, tāpat kā tētis. Viņš izlēps iedomājamas "naglas", līdz viņš atradīs savu darbu.

Šīs darbības norāda uz ievērojami lielāku bērna spēju. Viņš imitē pieaugušo darbības, viņa darbības kļūst skaidras un saprātīgas.

Trešajā dzīves gadā turpinās kāju kustību diferenciācija. Tā kā uzlabota gremošanas trauka pirkstu kustība, bērns kļūst arvien stabilāks. Viņam vairs nav jātērē savas kājas pārāk tālu, lai saglabātu savu līdzsvaru. Tas noved pie labākas kustību koordinēšanas pastaigas laikā. Bet ar straujiem ķermeņa stūriem, bērns vienmēr nevienmērīgi izkliedē svaru dažādām kāju daļām un tāpēc var nokrist. Tajā pašā laikā bērns paliek nemainīgs, pārvadājot ķermeni no vienas kājas uz otru, lai kāpņu vai kāpņu lejup un pacelšanās kļūst arvien perfekta. Attīstās līdzsvars, tāpēc bērns mācās stāvēt vienā kājā. Šī prasme ved uz citu - bērns jau spēj izturēt vienu kāju uz bumbu, pat ja viņa iepriekš neparādījās. Spēja pārvietot smaguma centru un saglabāt stabilitāti ļauj bērnam apgūt jaunu pārvietošanās veidu - pāri zemiem objektiem. Visas šīs prasmes (līdzsvars, mobilitāte) ir pamats sacensību uzlabošanai. Līdz trīs gadu vecumam bērnam arvien vairāk patīk spēles, kurās jums ir nepieciešams ātri izkļūt no vajātājiem, apskatīt tos un izvairīties no savām rokām. Patiesi, bērns nevar izlēkt no platformas, jo kāju nepietiekama koordinācija. Fakts ir tāds, ka kājām ir jāveic tā pati kustība. Bērns var pāriet no pacēluma, turot līdz margām un pakļaujot vienu kāju uz priekšu.

Vienlaicīgi ar kustību uzlabošanu vecumā no diviem līdz trim gadiem, sākotnējo ideju attīstība par objektu apjomu, formu un atrašanās vietu turpinās. Bērns sāk uzņemt objektus uz modeli, veikt piramīdu, būvēt torņus no blokiem 6-7, ir maz ticams, ka tās horizontālā plaknē - .. Lai izveidotu žogi, vilciens utt Tas prasa labi koordinētu divpusējus pasākumus. Turpina uzlabot manipulācijas ar maziem priekšmetiem. Bērns, vispirms neveikli un pēc tam brīvāk, pagriežas grāmatas lapas, ievieto mazus priekšmetus mazos caurumos. Viņš jau ņem zīmuli ne ar visu palmu, bet ar pirkstu galiem. Šī uztveršanas metode atvieglo patvaļīgu locītavu kustību. Tas ļauj brīvi reproducēt vertikālās un horizontālās līnijas uz papīra.

Attīstot diferencētas un kontrolētas locītavu kustības, bērns spēj rīkoties vienlaicīgi ar abām rokām, bet dažādos veidos. Piemēram, ja bērns plīsīs papīru, ar rokām velciet lapiņu pret ķermeni, bet otru - pretējā virzienā. Tomēr vienlaicīgas rokas kustības process dažādos virzienos šajā vecumā vēl nav perfekts.

Palielinot pirkstu muskuļu spēku, bērns var spēlēt drēbju naglas. Viņš jau ir spējīgs sagriezt papīru ar šķērēm, ja viņam palīdzēja novietot šķēres uz pirkstiem.

Ja otrā dzīves gada sākumā bērns varēja veikt tikai vienu viņam norādīto darbību, tad otrā gada beigās viņš sāk saprast, atcerēties un izpildīt vairākas prasības. Piemēram: "Nāciet pie plaukta, ielieciet plāksni lodziņā ēdienu!" Vai "Bring me citu telpu mazliet balts zaķis" vai "Iet uz manu istabu tur pacelšanās kurpes un uzvilkt čības."

Tādējādi pirmās bērna brīvas pastaigas meistarības sekas ir dramatiski pieaugoša iespēja starp pirmo un trešo dzīves gadu, lai veiktu dažādas kustības un darbības ar priekšmetiem. Tas, pirmkārt, noved pie tā, ka bērns iepazīstas ar daudzām jaunām lietām; otrkārt, viņa jutekļu orgānu attīstībai: vispirms redzes, pieskaršanās, dzirdes, kas arvien vairāk sāk darboties kopā; Treškārt, īstenojot dažādas vienkāršas darbības ar objektiem izstrādā lielus un mazus muskuļus bērnu, muskuļus viņa ķermeni, kājas, rokas, tas ir, visas neiro-fiziskās iekārtas, kas ir nepieciešams, lai viņam veikt nākotnē, ir sarežģītākas darbības.

Bērna apmācības un patstāvīgās aktivitātes procesā ir jāapmāca ne tikai manipulēt ar kādu konkrētu objektu, bet arī izmantot to paredzētajam mērķim un ar to veikt dažādas mērķtiecīgas darbības. Piemēram, spēlējot ar piramīdu, bērns vispirms attīsta spēju noņemt un nodot gredzenus. Kad viņš uzņemas šīs darbības, viņam jāmāca, lai viņš vispirms paceltu visus gredzenus un pēc tam to atkal ievietotu. Un jums ir jāpaskaidro, ka jūs vispirms uzliekat lielos gredzenos, un pēc tam mazos.

Ir nepieciešams mācīt bērnam kaudze klucīši, lai veidotu vienu žogu, vilcienu un tā tālāk. D. Ja jūs pavadīt savu pieredzi vārdus ( "Put kubs sarkano, bet tālāk"), kas, pateicoties šo spēli, bērni mācās, ko forma, krāsa, objektu lielums, viņi sāk veidot telpisko koncepciju (nākamais, tālāk, priekšu, aiz, utt.).