Bērna fiziskie parametri no diviem līdz pieciem gadiem?

Šajā vecumā pieauguma pieaugums atpaliek no ķermeņa svara pieauguma. Skeleta ossifikācijas palielināšanās turpinās, lai gan lielākā mērā tas joprojām ir kramtveida, kas nodrošina lielāku elastīgumu un bērna ķermeņa plastiskumu.

Muskuļu sistēma vēl nav pietiekami attīstīta: muskuļi joprojām ir vāji, tādēļ nevajadzētu pieļaut spēka pārslodzi un, ja iespējams, novērst pēkšņas kustības.

Centrālās nervu sistēmas attīstība notiek straujā tempā, bet korķu kontrolējošais efekts uz subkortiem joprojām ir vāji izteikts. Nosacīta bremzēšana tiek radīta ar lielām grūtībām.

No otrā dzīves gada izaugsmes un masas pieauguma tempi salīdzinājumā ar pirmo gadu samazinās. Parasti svara pieaugums par gadu ir aptuveni 2 kg. Izaugsme palielinās mazāk vienmērīgi. Tātad otrajā gadā tās augšana ir aptuveni 10-11 cm, trešajā - 8 cm, pie 4-5 gadiem pieaugums ir aptuveni 5-7 cm gadā. Izaugsmes dubultošanās (no jaundzimušā perioda) parasti notiek līdz 4-5 gadiem, un meitenes šajā vecumā ir aptuveni 100 cm, un zēniem - aptuveni 104 cm.

Līdz trīs gadu vecumam bērns jau zina, kā ģērbties un izģērbties, ielieciet viņas drēbes un pakārt to skapī.

Viņš labprāt palīdz pieaugušajiem savā darbā: slaucīt, laist ziedus. Turklāt sistemātiska bērna apmācība iespējamā darbā rada jaunas īpašības - vajadzība pēc darba, vēlme palīdzēt pieaugušajiem. Šīs vajadzības attīstās un uzlabo bērna personību.

Bērni šajā vecumā pakāpeniski apgūt noteikumus sociālās uzvedības: mācīties pieklājība, uzvedību sabiedriskās vietās, kuru ievērošana disciplīnas klasē bērnudārzā, etiķete ēdot utt Viņiem ir jāsaprot, ka, ja jums nav piemīt šiem noteikumiem, tas var novērst darbību .. , par kuru tos notiesātu pieaugušie. Studēšana šiem noteikumiem, bērns, no vienas puses, cenšas līdzināties modeli, un, no otras puses - lai parādītu, neatkarību un iniciatīvu.

Līdz ar vajadzību veidošanos tiek veidotas intereses. Galvenā vieta bērna dzīvē ir spēļu interesēs. Kopš trīs gadu vecuma spēles kļūst arvien sarežģītākas, kļūst daudzveidīgākas. Spēlē iesaistīto rotaļlietu skaits palielinās. Bērns sāk spēlēt ar vienkāršāko dizaineru, izveido "dzīvokli", spēlē "viesu uzņemšanā", "ārsts", "autovadītājs", "pilots". Bērns sāk izrādīt interesi par zīmēšanu, modelēšanu. Tajā pašā laikā pieaugušajiem vajadzētu palīdzēt bērnam pareizi organizēt spēli, jo spēles gaitā iegūtās prasmes palīdz izprast pasauli, tām ir liela nozīme bērna attīstībā un audzināšanā.

Pakāpeniski attīstās izziņas intereses. Patiesi, bērniem šīs intereses ir nestabilas, ne pārāk dziļas un nozīmīgas. Šajā vecumā izrādīja interesi klausīties stāstus, pasakas, dzejas. Īpaši liela interese par bērniem ir pasakas, jo tās ir vispiemērotākās uztverei un dziļi iekritušas bērna dvēselē.

Šajā vecumā ir iespējams un nepieciešams veidot interesi par mākslas darbiem: glezniecību, mūziku, skulptūru.

Jau šajā vecumā atšķiras interese atkarībā no dzimuma. Zēni vairāk interesējas par automašīnām, un meitenes ir ieinteresētas lellēs, ēdienos uc Jūs jau zināt, ka, no vienas puses, tas ir saistīts ar bioloģiju, no otras puses, jūs nevarat atlaist pieaugušo imitāciju.

Līdz trīs gadu vecumam bērniem parādās pirmās lomu spēles. Tas ir lielisks notikums bērna dzīvē, par kuru sākas jauna pasaule, saziņas pasaule ar pieaugušajiem, imitācija viņos emocionāli aktīvā formā.

Pieaugušais bērnam vienmēr ir bijis Visuma centrs. Tāpēc bērna vēlēšanās pieaugušajam, vēlme sadraudzēties ar viņu vienmēr ir ārkārtīgi svarīga. Saziņa ar pieaugušo bērnu cenšas piesaistīt uzmanību, jūtama viņa attieksme. Un, lai gan, bērns cenšas būt neatkarīgs, tomēr viņš grib atdarināt simpātiju.

Atjaunojot pieaugušo dzīvi, viņu attiecības, bērns "dzīvo" ar savu kopējo dzīvi. Tādēļ spēli sauc par dzīves skolu. Spēle pirmsskolas vecumā kļūst par galveno aktivitāti, vispusīgi attīstot bērnu. Spēlē vispirms attīstās bērna izjūtas.

Atspoguļojot cilvēku attiecības spēlē, bērns "grieves", "cries", "priecājas" pēc spēles satura.

Imitējot pieaugušos, bērns spēlē parāda savas jūtas: atsaucību, savstarpēju palīdzību, jutīgumu un citas morāles īpašības.

Spēle vienmēr pieprasa bērna uzmanību. Neuzmanīgs - vai nu zaudē, vai arī to izslēdz citi bērni.

Spēles palīdz attīstīt runu un domāšanu. Atskaņojot, bērni daudz saka un mēģina pareizi runāt, imitējot modeli (pieaugušajiem). Spēle arī prasa, lai bērnam būtu noteikts izlūkdatu līmenis. Pētījumi rāda, ka garīgi atpalikuši bērni nevar spēlēt lomu spēles.

Spēles iztēle ir kā putnu spārni! Pateicoties viņam, bērns tiek reinkarnēts un aizvests tālu prom!

Spēle ir ļoti disciplinējoša bērniem. Bērns pārbauda viņa darbību atbilstību spēles noteikumiem, viņa lomas saturu, koordinē viņa uzvedību ar bērnu kolektīviem, kuri spēlē ar viņu. Spēle veicina fizisko attīstību. Mobilo spēļu laikā bērns mācās palaist, pārlēkt, uzturēt līdzsvaru utt. Tādējādi spēle ir ļoti svarīga aktivitāte, kas veicina bērna pilnvērtīgu attīstību.

Parasti trīs gadu vecumā spēles ilgums nepārsniedz 10-15 minūtes, bet piecu gadu vecumam - 40-50 minūtes.

Zīmējums arī veicina personības attīstību. Protams, bērna otrajā dzīves gadā bērniem raksturīgo "insultu un murgu" stadijā bērns nenosaka mērķi kaut ko izteikt. Šī problēma parādās trešā dzīves gada bērniem. Un jau četru vai piecu gadu laikā bērns fundamentāli rekonstruē pašu radīšanas procesu: saturs sāk parādīties, tiek noteikts attēla uzbūve. Vienkāršs zīmējums pamazām pārvēršas vizuālajā darbībā.

Šajā vecumā bērni bieži apvieno zīmējumu ar spēli. Rakstot rakstāmmašīnu zīmē, viņi mēģina attēlot motora skaņu un pārvietot vilktu automašīnu, it kā tas notiek.

Attēlam vēl nav detalizēta zīmējuma - tas ir tikai priekšmeta apzīmējums. Bet laika gaitā attēls sāk iegūt detaļas. Tādējādi, zīmējot, bērns apgūst sīkāk apkārtējo objektu īpašības, kas veicina uztveres, domāšanas un iztēles attīstību.

Nepārvērtējiet darba lomu personības veidošanā. Bērns sāk iepazīties ar pieaugušo darbu, izmantojot tiešu novērošanu. Tā rezultātā viņš pakāpeniski veidoja pozitīvu attieksmi pret darbu, un ir vēlme imitēt pieaugušos. Bērnu kolektīvā izturība īpaši attīstās. Darbs ar citiem bērniem skolotāja vadībā, bērns ir pieradis pie apņemšanās strādāt kopā.

Bet pat darba procesā šī vecuma bērni piedalās spēlē. Viņi ir ieinteresēti pašā procesā un rūpējas par darba rezultātu.

Protams, šī vecuma bērns nespēj tikt galā ar sarežģītiem uzdevumiem, jo ir neliels darbaspēka prasmju un nespēju plānot savas darbības un pakļaut viņus konkrētam mērķim.

Bet līdz 5 gadu vecumam, kopā ar darba prasmju uzkrāšanu un pieredzes paplašināšanu, bērns sāk saprast, ka darbs ir atšķirīga spēle no spēles. To jau piesaista ne tikai pats darba process, bet arī tā rezultāts. Ar šo vecumu bērni sāk saprast, ka viņu darbs ir nepieciešams citiem, lai palīdzētu pieaugušajiem.

[1], [2],