Kāda ir morālās un estētiskās izglītības sākums vecumā no 1 līdz 1,5 gadiem?

Otrajā dzīves gadā bērniem sāk veidoties morālo izjūtu priekšnoteikumi. Tādēļ ir nepieciešams izkopt šīs sajūtas. Man ir vairākas reizes vērsta jūsu uzmanība uz to, ka bērni visur mēģina imitēt pieaugušos. Protams, viņi veido attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem tāpat kā jūs un citi. Bērni maigi reaģē uz garastāvokļa nokrāsām, intonāciju, pieaugušo sejas izteiksmēm. Tos var gan uzlādēt citu cilvēku emocijām, tāpēc pieaugušajiem ir ne tikai viegli ar bērniem (un arī citiem), labi, bet arī sabalansētu un mierīga. Bērnam juta, ka pieaugušais ir viņa aizsargs, palīgs, laipns un spēcīgs draugs. No līdzjūtības sajūta pieaugušajam ir vēlēšanās būt visam līdzīgi viņam.

Šis bērna dzīves periods ir ļoti labvēlīgs, lai veidotu viņu līdzjūtības sajūtu. Piemēram, ja viens no pieaugušajiem slimu vai aizmiguši, mums ir pārliecināt rasshumevshegosya bērnu, stāstot viņam: "Esi kluss, nav padarīt troksni, ko redzat - mana vecmāmiņa saslima viņas slikti, un viņa guļ, nav nepieciešams pamodinātu viņu ...." Tajā pašā laikā jums arī vajadzētu runāt čukstos, atceroties, ka bērns mēģinās jums atdarināt. Un, ja jūsu vārdi iegremdēti dvēseli par bērnu, ka viņš varētu drīzumā padarīt piezīmi, pieaugušo, ja viņš uzvedas skaļi: "C-C-C-Baba bedre!" Ja jūs vai kāds cits no ģimenes ir nopelnījis šādu piezīmi, tad jums ir izdevies nodibināt humānu izjūtu pamatu bērnam! Ja bērns dzīvo draudzības atmosfērā, ģimenes locekļu savstarpējās rūpes par otru, viņš pats aug labvēlīgi un rūpējas.

Attiecībā uz estētisko izglītību, ņemot vērā vecuma iespējas, tas joprojām ir ļoti ierobežots. Galu galā jūs neredzēsiet pusotru gadu veco bērnu mākslas muzejā, lai skatītos renesanses gleznas! Fakts ir tāds, ka bērna uztverei joprojām ir konkrēts un objektīvs raksturs. Viņš joprojām nezina, kā uzvesties kā pieaugušie, klausīties, spekulēt. Un bez tā estētiskā attīstība nevar notikt. Šīs prasmes attīstās pakāpeniski. Ja ģimene spēlē kādu mūzikas instrumentu, dziedāt, dejot un izdarīt šos nodarbības bērnam, tad, protams, ka viņa estētisko attīstība un izpratne par skaistumu ir ātrāks nekā bērniem, kuru ģimenes nav iesaistīta viņa estētisko izglītību.

Bērni, kas dzīvo mūzikas apkārtnē, dejo, dzirdot jautru melodiju, sāk dejot, smaidīt. Viņi sāk mīlēt mūziku. Bet estētiskajai izglītībai nevajadzētu aprobežoties tikai ar mūzikas nodarbēm.

Ir jāmaksā bērna uzmanība visam skaistumam, kas viņu ieskauj mājās vai pastaigā. Jūs staigāt parkā un dodieties uz ziedu gultu. Neesiet slinki, lai saliekt uz leju, lai smarža ziedus, un tad saka: "Paskaties, kāds skaists zieds Un viņš smaržo Sajūti sevi". Protams, imitējot jums, bērnu, un izskatās pie ziedu un šņaukšanai viņu, sakot: "Ak-xx", un mēģināt pat pieskarties to. Varbūt, ja jūs nepievēršat uzmanību šim skaistumam, viņš to nebūtu pamanījis, un, ja viņš būtu pamanījis, tas nebūtu pievērsis lielu nozīmi. Un tā, akcentējot, jūs, neievērojot to, veica mazu estētiskās izglītības stundu. Šādas nodarbības ir jādara vienmēr un visur: "Paskaties, ko skaistu kleitu par meiteni," "Paskaties, ko skaisti koki ar dzeltenām lapām", "Paskaties, kāds skaists putns Kādi ir tās spilgti spalvas!"! Bērns, kurš ir norādījis uz spilgtām, skaistiem, krāsainām lietām, augiem, dzīvniekiem, paši tos pamana. Un pat saskaņā ar jūsu piemēru sākas pievērst uzmanību kaut ko skaistu, kas viņam patika. Tas ir viņa estētiskās attīstības sākums.